新華社東京7月7日電 題為《教育與愛國》的紀(jì)錄片在日本上映已有一個多月，但在日本東京一家電影院內(nèi)，能容納百人的小影廳依然幾乎座無虛席。新華社記者看到，觀眾中有白發(fā)蒼蒼的老人，也有三四十歲的青壯年。107分鐘放映時間內(nèi)，鮮有人交談。然而，越是在如此安靜的氛圍中，日本歷史教科書執(zhí)筆者伊藤隆在片中的大放厥詞顯得越發(fā)刺耳：“從歷史中能學(xué)什么？根本沒必要學(xué)！”
這部紀(jì)錄片由跟蹤報道日本教育多年的資深記者齊加尚代執(zhí)導(dǎo)，聚焦日本政界如何通過篡改教科書歪曲歷史，又如何施壓學(xué)校和教師。片中多個真實事例令人深感震驚和憤怒。
第一，篡改歷史教科書。
據(jù)日本知名教材出版社“日本書籍”公司前核心編輯池田剛介紹，他們當(dāng)年編纂的中學(xué)歷史教材曾是日本采用量最高的教科書，但該公司2000年前后在新版中學(xué)歷史教科書中添加了由歷史專家吉田裕教授執(zhí)筆的關(guān)于“慰安婦”的史實表述，未能通過日本教材審查機(jī)構(gòu)審核。幾乎所有學(xué)校都不再使用他們的教材，公司被迫破產(chǎn)。“新歷史教科書編纂會”等日本右翼組織把這家公司的破產(chǎn)視為他們的重大勝利。
日本媒體對于紀(jì)錄片《教育與愛國》報道的視頻截屏。
不僅如此，劣幣還驅(qū)逐良幣。片中展示了8個版本日本中學(xué)目前使用的歷史教科書，只有一個版本提到了“南京大屠殺”，用的詞匯是“南京事件”。其中，出版機(jī)構(gòu)“自由社”和“育鵬社”編纂的歷史教材都是由“新歷史教科書編纂會”所督導(dǎo)完成。“自由社”版本的教科書沒有提南京大屠殺、慰安婦等歷史。“育鵬社”版本的教科書就是由上文提到的伊藤隆執(zhí)筆。一個叫囂“歷史沒必要學(xué)”的人，能編纂出怎樣的歷史教材，恐怕不難想象！更令人瞠目的是，這兩個版本的教科書目前為日本大城市多數(shù)學(xué)校采用。
紀(jì)錄片《教育與愛國》的相關(guān)書籍中展示伊藤隆稱“歷史沒必要學(xué)”的畫面。
第二，打壓良心教師。
2019年，大阪府吹田市一所中學(xué)的骨干教師平井美津子在課堂上講述了慰安婦史實，并請學(xué)生寫下感受。當(dāng)時，就有日媒斷章取義地進(jìn)行報道。日本右翼勢力對良心教師的討伐之聲四起。
時任大阪市長吉村洋文先是在社交媒體上對這名女教師展開攻擊，隨后又在記者會上公開叫囂：“上課時干嘛說慰安婦？《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》中沒列這個內(nèi)容，經(jīng)過審查的教科書里也沒這個內(nèi)容。對學(xué)生講這種東西，不是在浪費(fèi)上課時間嗎？”
日本媒體對平井美津子授課的報道。（圖片來自網(wǎng)絡(luò)）
第三，日本政界打著“愛國”旗號施壓教育界。
為何從歷史教科書執(zhí)筆者到地方官員，都能毫無顧忌地發(fā)出公然否認(rèn)歷史的聲音？紀(jì)錄片認(rèn)為，深層次原因在于安倍政府打著所謂的“愛國”旗號，在教育審查、教育改革等環(huán)節(jié)施加政治影響力，妄圖歪曲歷史。比如，2012年2月26日，時任首相安倍晉三在大阪舉行的教育改革會議上就宣稱“必須從教育一線開始改變”。
2014年，安倍政府再次修改對教科書的審查標(biāo)準(zhǔn)，對社會學(xué)科類教科書新增兩條引人注目的審查標(biāo)準(zhǔn)——不對特定事件過多強(qiáng)調(diào)，教材表述原則上應(yīng)以政府決定等為依據(jù)。舉例來說，就是遵照這樣的“依據(jù)”，當(dāng)前多數(shù)日本歷史教材對南京大屠殺等特定歷史事件只字不提，2021年還進(jìn)一步將“慰安婦”“強(qiáng)征”等表述徹底抹去。
觀影結(jié)束后，一名日本中年女觀眾遲遲沒有走出電影院，而是繼續(xù)認(rèn)真觀看展板上關(guān)于影片的相關(guān)報道。她告訴記者，自己以前上學(xué)時還是聽中學(xué)老師講了不少相關(guān)歷史，但她實在沒想到日本教科書如今變成了這樣，她為自己的孩子感到擔(dān)憂。
一些網(wǎng)友在影片介紹的網(wǎng)頁上留言批評篡改歷史的做法。
有網(wǎng)友留言：“矮小化歷史、掩蓋歷史的做法就是在剝奪孩子學(xué)習(xí)的權(quán)利。”
還有人留言：“如果不接受真實正確的歷史教育，孩子們將來可能在世界上做出令人深感恥辱的事。”
曾任日本文部科學(xué)事務(wù)次官的前川喜平留言：“政客正打著愛國旗號不恰當(dāng)?shù)刂浣逃俜湃蜗氯ト毡揪鸵氐?945年前。”
以史為鑒才能不重蹈覆轍。強(qiáng)行篡改對日本下一代的歷史教育，這是要將日本的未來引向何方？（編輯：王玉玨、孫浩、程大雨）
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